Da bismo djeci olakšali učenje i da bi postigla bolji uspjeh u školi, postoje odlične mnemotehnike koje će im biti od koristi za bolje pamćenje.
‚‚Mučimo se s učenjem, konkretno s lektirom, prirodom, matematikom…”, ‚‚Satima smo pred knjigom, čitamo i ništa, kao da ne razumije što pročita!“ Te i slične rečenice često izgovaraju mnogi roditelji na rubu snaga tražeći od logopeda savjet za pomoć u učenju.
Kad dijete ima takvih poteškoća sa školskim gradivom, odmah bi trebalo ispitati je li riječ o specifičnim poteškoćama u učenju. Naime, može imati teškoća s čitanjem, sposobnošću sinteze glasova u slogove, poteškoće s računanjem ili usvajanjem školskih vještina.
Otkrijte kako pomoći djetetu pri učenju i pisanju zadaća
Treba posebno naglasiti da takvi deficiti nisu direktna posljedica drugih poremećaja kao što su mentalna retardacija, oštećenje središnjeg živčanog sistema, poremećaji vida i sluha ili emocionalni poremećaji, ali može se dogoditi istovremeno postojanje i tih poteškoća.
Specifične smetnje u učenju često se vežu uz druge kliničke sindrome kao što su poremećaji ponašanja ili drugi razvojni poremećaji, poput specifičnog razvojnog poremećaja motornog funkcioniranja ili specifičnog razvojnog poremećaja govora i jezika.
Sama etiologija specifičnih smetnji u učenju je nepoznata. Postoji, naime, pretpostavka o postojanju bioloških faktora koji stupaju u interakciju s nebiološkimfaktorima kao što su okolnosti za učenje i kvaliteta nastavnog procesa.
Učenje i uspjeh u školi zavise i o kojem se tipu učenika radi
Važno je naglasiti da svako od nas uči na drugačiji način, drugačijim stilom. Stilovi učenja različito se definišu u raznim teorijama i modelima pa se učenici dijele na četiri tipa prema preferiranom stilu učenja i modalitetu usvajanja informacija:
- Vizuelni tip – najlakše usvaja slikovni materijal i grafove, a sadržaj koji treba usvojiti pretvara u vizuelni oblik, kreirajući mentalne (kognitivne) mape
- Auditivni tip – najlakše usvaja auditivni materijal, a o materijalu voli razgovarati ili ga ponavljati na glas radi lakšeg usvajanja
- Čitalački tip – preferira vizuelni materijal, ali u tekstualnom obliku
- Kinestetički tip – preferira učenje uz pokret, dodir i eksperimentiranje sadržajem koji usvaja.
Osim stilova učenja, na proces skladištenja informacija u dugoročno pamćenje mogu uticati i mnemotehnike čiji je glavni cilj poboljšati pamćenje. Jedna od najčešće spominjanih karakteristika djece s teškoćama učenja su teškoće sa semantičkim pamćenjem. Mnemotehnika utječe upravo na semantičko pamćenje te olakšava brži pristup zapamćenim informacijama.
Najčešće mnemotehnike za bolje pamćenje
Pamćenje je sposobnost usvajanja, obrade, zadržavanja i prizivanja informacija kojima smo bili izloženi tokom učenja. Kao vještina se uvijek veže uz proces učenja. Istraživanja djece s teškoćama učenja pokazala su da strategije pamćenja kod takve djece nisu dovoljne za iskorištavanje njihovog punog potencijala.
Mnemotehnike su različiti postupci kojima se olakšava pamćenje nekog verbalnog, ali i drugih simboličkih materijala tokom učenja. Najčešće tehnike su:
- Skraćivanje – tehnika u kojoj zapamtimo skraćenicu koja je nastala uzimanjem prvih slova riječi s neke liste, kao npr. Akademija nauka i umjetnosti Republike Srpske (ANURS)
- Bizarno predočavanje – tehnika koja se oslanja na činjenicu lakšeg pamćenja čudnih, bizarnih slika
- Mnemonici u rečenici – tehnika u kojoj nepovezane riječi koje trebamo upamtiti slažemo u logičnu rečenicu ili kraću priču. Na primjer, treba zapamtiti sljedeći niz riječi: čaša, papir, sto. Riječi se povezuju u niz: „Čaša je stajala na papiru koji je bio na stolu.”
- Rime i ritam – tehnika koja koristi ritam i rimu za upamćivanje određenog materijala, kao npr. ‚‚Leti, leti mala ptica, to je lijepa lastavica.”
- Metoda ključnih riječi – najčešća je i najkorištenija metoda kod učenika kad trebaju upamtiti nove riječi ili imena nekih novih činjenica i znanja. Kod ove tehnike nova riječ koja treba biti naučena povezana je u visoko predočivu, već poznatu. Na primjer, ako učenik treba upamtiti riječ „lizard“ (eng. gušter), predočava akustično sličnu riječ lizati i međusobno ih povezuje.
Iznimno je važno i dalje istraživati stilove učenja i korištenje mnemotehnika kod djece s teškoćama učenja. Svaki je učenik jedinstven i važno ga je naučiti strategijama koje će mu olakšati pamćenje materijala te jednostavniji i brži priziv informacija.
Rezultat toga jest i bolji školski uspjeh, ali najvažnije je samopouzdanje i pozitivna slika koju dijete ima o sebi.
Izvor: link.
